Få hjælp tidligere med svar på interventionsprogrammer
Response to Intervention er praksis med at identificere de behov, der kæmper for studerende og give dem fokuseret instruktion, som de har brug for gennem forskellige niveauer af hjælp, lige fra hjælp i det almindelige klasseværelse til at hjælpe med et særligt uddannelsesprogram.
År efter år henvises tusindvis af børn med læringsproblemer til vurdering i skoler over hele landet for at diagnosticere læringsvanskeligheder og bestemme specialundervisning.
Hver forælder afventer testresultaterne med håb og ængstelse. Et stort antal af de testede elever opfylder ikke deres stats kriterier for adgang til specialundervisning i henhold til IDEA, selv om de har fortsat problemer i skolen.
Ofte forlader nyhederne forældre bekymrede. De kan være lettet over at lære deres børn måske ikke har indlæringsvanskeligheder. Men deres børn har stadig alvorlige problemer i skolen og viser tegn på indlæringsvanskeligheder, der måske ikke har været alvorlige nok til at kvalificere sig, men fortsat påvirker deres evne til at lære og opnå negativt.
Desuden vil de ikke modtage særlige uddannelsestjenester . Forældre er meget bekymrede over deres børns fremtid og ofte føler sig forladt af systemet. Deres børn omtales undertiden som langsomme elever, gråtegnebørn eller børn, der faldt gennem specialundervisningsspørgsmålene.
Indtil der er foretaget nylige ændringer i føderale love om særlige uddannelsesprogrammer, var der få mandatvalg for hjælp ud over fortsat kamp i det almindelige klasseværelse for disse studerende. Nogle skoler gav midlertidig assistance til nogle studerende gennem eksisterende interventionsprogrammer som afsnit I, som tjener studerende fra lavindkomsthjem, som ikke lærer som de burde.
Der var imidlertid ingen formelt mandatiserede programmer, der kræver langsigtet støtte til alle kæmperende elever, uanset socioøkonomisk status.
Faktum er, at mange elever med udviklingshæmning bliver udiagnostiserede og uservicerede simpelthen fordi de ikke er "bag nok" for at kvalificere sig til tjenester. For eksempel, under de fleste formler, for at opfylde særlige uddannelsesberettigelseskrav under læsning, skulle en niårig studerende med gennemsnitlig intelligens næsten ikke være i stand til at læse overhovedet at kvalificere sig. Han må ikke genkende bogstaver eller være opmærksom på de lyde, de repræsenterer. På dette tidspunkt ville han sandsynligvis have været beholdt i et eller to år uden at have yderligere hjælp eller forandring i sit uddannelsesprogram.
Hvad er RTI?
RTI står for respons til intervention. Enkelt sagt er det et alternativt middel til at bestemme, om et barn har en udviklingshæmning og har brug for særlige uddannelsestjenester. RTI blev medtaget i 2004-revisionen af IDEA som et alternativ til de anvendte formelmetoder i de sidste 20 år.
Hvordan RTI hjælper børn
I de foregående år krævede den mest almindeligt anvendte metode til bestemmelse af berettigelse, at en studerende har en gennemsnitlig eller højere intelligens og en alvorlig uoverensstemmelse eller svaghed på et eller flere områder af præstation målt på standardiserede, norm-refererede tests .
I praksis skulle en studerende være nødt til at ligge bag sine jævnaldrende med to år eller mere, før han kunne kvalificere sig til specialundervisning.
Studerende med indlæringsvanskeligheder opfyldte sjældent kriterier for placering i specialundervisning, indtil de var i tredje klasse eller senere. De måtte svigte længe nok, før de var bag nok til at kvalificere sig. Forestil dig dette. En begyndende tredjeparts studerende med gennemsnitlig intelligens vil skulle være i stand til at læse selv enkle ord for at kvalificere sig. I mellemtiden ville hans kammerater læse kapitelbøger.
Kompetencen / præstationsafvigelsesmetoden forårsagede mange problemer for at lære handicappede studerende, der ikke opfyldte afprøvningstestene:
- De savnede to eller flere vigtige år med specielt designet instruktion ad gangen. Forskning tyder på, at det vigtigste er for tidlig indgriben ;
- De blev ofte ydmyget og frustreret af deres manglende evne til at udføre såvel som deres jævnaldrende;
- De var så bag andre, sandsynligheden for at indhente var meget lille, om ikke umulig;
- I mange tilfælde udviklede eleverne modvilje i skolen. Nogle udviklede adfærd og sociale problemer;
- Nogle børn med handicap blev aldrig identificeret og fik aldrig de tjenester, de havde brug for. I stedet blev de betragtet som "bare langsomme elever", ude af stand til at lære såvel som jævnaldrende, men ikke alvorlige nok til at kræve særlig uddannelse;
- Mange mislykkedes i skole og faldt ud; og
- Mange havde ingen efteruddannelse og tog lavt lønnede job.
Response to Intervention gavner børn, der har udiagnosticeret indlæringsvanskeligheder, men har ikke opfyldt særlige uddannelsesberettigelser i den tidligere testning under afvigelsesmetodeformler. Disse børn bliver undertiden omtalt som gråare børn eller børn, der faldt gennem revnerne. Disse børn var bogstaveligt talt "falder gennem revnerne" i skolesystemet, fordi de ikke kunne få den hjælp, de havde brug for i specialundervisning eller regelmæssig uddannelse.
Response to Intervention kan hjælpe disse lavt opnåede børn, der er gået tabt i labyrinten af særlige uddannelsesberettigelseslove under tidligere versioner af IDEA . Det giver skolerne mulighed for at give mere individualiseret instruktion til børn, der har brug for det, baseret på demonstrerede behov og ikke blot på testresultater .
Responsibility to Intervention (RTI) er en tre-trins proces, der kan hjælpe dit barn med at få den hjælp, han har brug for. Det første trin eller niveau af intervention er den almindelige klasseværelse. Alle studerende ville begynde i denne indstilling. Som lærere introducerer instruktion overvåges elevernes fremskridt. De fleste elever i denne gruppe vil få brug for yderligere hjælp fra tid til anden, og læreren giver vejledningen.
Niveau 2 af RTI er rettet mod studerende, der ikke viser fremskridt med regelmæssig instruktion. I niveau to får eleverne mere individualiseret instruktion og intervention. De kan arbejde i mindre grupper for at tillade en-til-en og mindre gruppe instruktion. Under denne proces vurderer lærerne omhyggeligt elevernes respons på disse indgreb. Studerende, der gør det godt, kan fases tilbage i det almindelige klasseværelse. Studerende, der viser behovet for løbende, intensiv indgreb, vil gå ind i trin tre.
Tier tre er et igangværende, langsigtet program for diagnostisk og præskriptiv undervisning og kunne betragtes som specialundervisning. På dette niveau modtager eleverne individualiseret instruktion, så længe det er nødvendigt for dem at erhverve de færdigheder, de har brug for til at udvikle sig i skolen.
Response to Intervention (RTI) giver klare fordele i forhold til den tidligere proces med udelukkende at basere sig på evaluering for at fastslå støtteberettigelsen. For det første er RTI-processen instruktion fra begyndelsen til slutningen. På ingen tid er barnet tilbage til at opleve frustrationen af fiasko, mens man venter, indtil hans testresultater viser en alvorlig evne / præstationsforskel, inden han får hjælp. Han modtager instruktion, der gradvist øger intensiteten og individualiseringen, da han viser behovet for det.
RTI eliminerer kløften i undervisning for børnene, der ikke kan lykkes i det almindelige klasseværelse uden hjælp og dem, der kvalificerer sig til specialundervisning. Manglen på ydelser til børn i gråt område, børn, der falder gennem revnerne og langsomt elever bør minimeres, da alle børn får den instruktion, de har brug for.
Hvorfor er vurderingen vigtig
Selv om det ikke er nødvendigt med en standardiseret vurdering for at fastslå, om der er behov for specialundervisningsprogrammer for diagnosticering af indlæringsvanskeligheder, kan den stadig give undervisere vigtige oplysninger til elevernes programmer, selv med RTI-modellen for støtteberettigelse.
For det første giver intelligensprøvning vigtige detaljer om, hvordan eleverne behandler information og hvordan de lærer. Denne information kan bruges af regulær og specialundervisning lærere til at udvikle specielt designet instruktion, der virkelig tapper deres styrker og tilskynder til udvikling af færdigheder i deres svage områder.
For det andet kan standardiseret præstationsprøvning give et større billede af, hvordan den studerende lærer i forhold til andre, hans alder over hele landet. Dette tjener som kritisk vejledning for at sikre, at eleverne gør løbende fremskridt og bevæger sig mod deres langsigtede uddannelsesmæssige og karriere mål. Præstationsprøvning kan også give diagnostiske oplysninger, der gør det muligt for lærerne at identificere bestemte områder af styrke og svaghed. Dette hjælper lærere med at forbedre instruktionsprocesserne.
Lær om RTI i din stat
Hvis dit barn er blevet testet og bestemt uberettiget til specialundervisning, fordi han eller hun savnede cutoff-score, kan RTI hjælpe. Kontakt din stats afdeling for uddannelse for specialundervisning for at få mere information om, hvordan RTI vil blive implementeret i din stat.