Skoler bruger disse tests til at afgøre, om børn skal have særlige ed-tjenester
Den første del af afgørelsen om, hvorvidt dit barn har et indlæringsvanskeligheder, er testprocessen. Læringsprocessen for indlæringsproblemer begynder normalt, når et barn har problemer med akademikere eller adfærd i skolen.
Når et barn har problemer med at lære at læse, skrive, udføre matematiske færdigheder, forståelse af talesprog eller udtrykke sig selv, kan en læringsfunktion være en mulig årsag.
I de fleste tilfælde sker en forældres første møde med specialundervisning, når et barn ikke udvikler sig, og der er mistænkt en indlæringsvanskeligheder . Forældre opdager normalt tidlige tegn på en læringsvanskeligheder og kontakter skolen for at få hjælp.
Hvordan Skoler Kickstart Processen
Som en del af kravene i udlændingeloven for personer med handicap skal skolerne gennemføre et system af interventioner, inden de vurderer et barn til handicap. Denne proces kaldes reaktion på intervention, eller RTI. I første omgang kan lærerne mødes med forældrene og gennemføre interventioner, før de henviser et barn til at lære handicapprøve. Faktisk finder alle beslutninger om testning eller uddannelsesplanlægning for børn med handicap sted under en form for formelle møder, i nogle tilfælde kaldet gruppepædagoger for individuelt uddannelsesprogram (IEP).
Hvis forældre og lærere mistanke om et handicap, begynder de testprocessen.
Testning er nødvendig for børn, der mistænkes for at have en indlæringsvanskeligheder, fordi indlæringsvanskelighedsprøvning er påkrævet af føderale og statslige bestemmelser for at afgøre, om der er adgang til specialundervisning. Hertil kommer, at indlæringshæmningstesten giver vigtige oplysninger om barnets formodede handicap, og hvis barnet kvalificerer, giver testen specifikke data til brug ved udvikling af en IEP.
Hvad sker der i ventetiden
Læringshæmningstest er en kompleks proces med indsamling af information på alle områder relateret til en studerendes mistænkte indlæringsvanskeligheder. Føderale bestemmelser kræver, at ikke mere end 60 dage skal gå fra det tidspunkt, hvor en studerende henvises til testning, indtil det tidspunkt, hvor IEP er udviklet. Til en forælder kan de 60 dages ventetid for indlæringshæmningstest virke som en evighed. Hvad foregår i løbet af denne periode?
Afhængigt af handicapområdet og de unikke spørgsmål omkring hvert barn kan læringshæmningsprøvningen omfatte en gennemgang af uddannelsesoptegnelser, barnets observationer, gennemgang af elevarbejde eller medicinsk, syns- og høretest. Skoleembedsmænd kan også indsamle barnets udviklingsmæssige og sociale historie og vurdere barnets fine og brede motoriske færdigheder. Andre områder, der skal vurderes, omfatter adaptiv adfærd , tale og sprog.
I løbet af ventetiden kan barnet også tage intellektuelle evner eller "IQ" -test, akademiske færdighedsprøver, social og følelsesmæssig testning, adfærdstestning og psykiatrisk testning (i sjældne tilfælde).
Hvem udfører test for læringsvanskeligheder?
Test kan leveres af en række fagfolk efter behov fra IEP-teamet.
Disse fagfolk omfatter lærere, pædagogiske diagnostikere, skolesykologer, talepatologer, medicinske fagfolk, erhvervs- og fysioterapeuter og rådgivere.
I mange tilfælde udsteder evaluatorerne skriftlige testrapporter om deres resultater, der deles af holdet. Nogle skoledistrikt giver testresultater i en integreret rapport i stedet for individuelle rapporter fra hver praktiserende læge. Når det er muligt, er det nyttigt for evaluatorer at deltage i IEP holdmøder for at dele deres resultater med teammedlemmer og stille spørgsmål. Som altid er forældrenes input og deltagelse meget vigtig for IEP-holdets beslutningsproces.
Brug af testresultater til at træffe uddannelsesbeslutninger
IEP-teammedlemmer gennemgår oplysningerne fra testresultaterne og bruger resultaterne til at afgøre, om den studerendes scoringer og andre testresultater opfylder kriterierne for kvalifikationer for en læringsvanskeligheder, der er oprettet af staten.
Hvis barnet kvalificerer, bestemmer de diagnosen , udvikler en IEP og bestemmer, hvilken specielt designet instruktion der er behov for.
I modsætning hertil, hvis barnet ikke kvalificerer, bestemmer de hvad andet program understøtter eller instruktionstiltag er til rådighed for hjælp.