Specialundervisning for hjerneskade

Bedste praksis i hjerneskade Specialuddannelse

Børn med traumatisk hjerneskade (TBI) præsenterer unike udfordringer for forældre og særlige pædagoger. Traumatisk hjerneskade er inkluderet som en diagnostisk kategori i IDEA, og studerende med en invaliderende hjerneskade er berettiget til specialundervisning og relaterede tjenester. Afhængigt af graden af ​​skade vil elevernes behov variere. Hvis en studerende har et indlæringsvanskeligheder, før hjerneskade opstår, vil elevens indlæringsvanskeligheder sandsynligvis blive mere problematisk.

Koordinering af særlige uddannelsesydelser til traumatisk hjerneskade

Det er meget vigtigt for forældre og skoler at arbejde sammen med læger, da eleverne går tilbage til skolen efter en hjerneskade. Dette vil gøre det muligt for planlægningen at have nødvendige understøttelser på plads i en skole til tiden for at hjælpe den studerende med at opnå en vellykket overgang. Forældre kan hjælpe skolen med forberedelser ved at dele evaluerings- og behandlingsinformation fra elevernes læger og terapeuter med specialundervisningsadministratorer og skolelederen. Dette er især vigtigt i tilfælde, hvor skolens medarbejdere har brug for træningen for at imødekomme barnets behov, før han vender tilbage til skole med hjerneskade.

Hvad er traumatiske hjerneskade symptomer og adfærd?

Afhængigt af sværhedsgraden af ​​handicap og hvilken del af hjernen der er skadet, vil elever med disse skader vise en række symptomer fra mild til svækkende.

Almindelige problemer omfatter:

Selv om elever med hjerneskade kan virke som om der ikke er noget galt med dem, er deres indre hjerneskader meget virkelige og kan eller ikke forbedres over tid. Følgelig bør adfærd som de ovennævnte ikke ses af lærere og forældre som enkle adfærdsproblemer. Forskning tyder på, at det første år efter hjerneskade er det vigtigste med hensyn til at yde undervisningstjenester og behandlinger. Det er i denne periode, at disse forskere mener, at den vigtigste helbredelse finder sted, og det er kritisk for den studerendes fremtidige rehabilitering.

Hjerneskadede studerende med udviklingshæmning - Specialundervisningsprogramplanlægning

At udvikle et effektivt Individuelt Uddannelsesprogram (IEP) til elever med hjerneskade og relaterede indlæringsvanskeligheder er vigtigt at samle så meget information om barnet som muligt gennem gennemgang af alle tilgængelige medicinske data og foretage en grundig individuel evaluering. Evalueringen skal omfatte efterretningstestning, akademisk vurdering i læsning, skrivning og matematik, vurdering af adaptiv adfærd færdigheder , problemadfærd vurdering skalaer, udviklingsmæssige og sociale historie, tale og sprog vurdering og erhvervstræning evaluering.

I tilfælde, hvor eleverne har brutto motoriske problemer, såsom i gang eller store kropsbevægelser, vil en fysisk terapivurdering også være nødvendig.

Individuelt uddannelsesprogramudvikling for hjerneskade studerende med udviklingshæmning

Et individuelt uddannelsesudviklingshold bestående af barnets forældre, faste lærere, en specialundervisningslærer, og evaluatorerne skal mødes for at diskutere deres resultater og udvikle en plan. Hvis det er muligt, kan det være nyttigt at medtage læger, der behandlede barnet under hans indlæggelse. Hvis læger ikke er tilgængelige, skal du medbringe kopier af deres rapporter til holdet.

Bevæbnet med denne information kan holdet bestemme barnets nuværende evner og udvikle langsigtede mål og kortsigtede mål. Holdet kan også bestemme den bedste måde for disse tjenester at blive leveret og det mindst restriktive miljø for den studerende. Det er afgørende for holdet at forblive fleksibelt og være klar til at imødekomme de behov, som den studerende måtte have, der ikke var forventet. I nogle tilfælde er det ikke muligt for holdet at forudse bestemte typer problemer, før barnet går ind i uddannelsesmiljøet. Det er nogle gange nødvendigt at yde mere intensiv bistand i begyndelsen og fjerne disse støtter, da barnet demonstrerer evnen til at opnå og fungere uden dem.

Muligvis er den væsentligste udfordring i at betjene den studerende i adfærdsledelse . Studerende vil sandsynligvis være fidgety, ude af stand til at fokusere og være hyperaktiv. Blandt unge er det almindeligt at se mere intense former for typisk teenageradfærd. Risikologisk adfærd, tilsidesættelse af personlig sikkerhed og andres sikkerhed, upassende og offentlig seksuel adfærd og sprog, og forstyrrelser i klasseværelset kan forekomme. Med uddannelse til personalet og levering af supplerende understøtninger har den studerende den største chance for succes.