Patologisering Normal Gifted Adfærd

Hvad det er, og hvorfor det er et problem

Jeg lærte om dette koncept, da min søn var ung og lærere holdt ved med at fortælle mig, at han havde ADHD. Første gang nogen fortalte mig, havde han sandsynligvis ADHD, da han var omkring seks år gammel og i første klasse. Han var en selvlæret læser, og da han var i første klasse var han allerede en flydende reade r, læser bøger beregnet til børn i alderen otte og ældre. Han ønskede desperat at læse bøger om videnskab på skolen, som han gjorde hjemme, men læreren ville ikke tillade det.

Hun insisterede på, at han først læste det krævede materiale og derefter bestod forståelse testen på det, før han ville få lov til at åbne andre bøger. Det var ligesom tortur til ham, og han havde svært ved at sidde stille gennem aflæsningerne på kaniner i baghaven, da han vidste, at han havde bøger om sorte huller, der ventede på ham hjemme.

Senere, da min søn var otte år gammel, havde jeg ham testet af en psykolog. Da jeg gik tilbage for at diskutere testresultaterne med ham, havde vi en meget interessant diskussion om begavede børn og ADHD. Han var den første til at introducere mig om tanken om, at vi begyndte at patologisere normal barndomsadfærd. Det var tilbage i 1998. Vi er kommet langt siden da og fandt flere måder at patologisere normale adfærd på.

Hvad er patologi og hvad betyder det at patologisere adfærd?

Patologi er studiet af sygdom. Det er også afvigelsen fra normen, noget "unormalt". Patologisering af en adfærd er mærkning af en helt normal opførsel som et problem, en adfærd, der kræver intervention, behandling eller medicin.

Desværre er det, hvad mange i vores samfund gør ved adfærd, der er helt normalt for børn. For eksempel er det helt normalt, at små drenge bliver rastløse og fidget, når de bliver bedt om at sidde stille i et klasseværelse. I dag er enhver lille dreng, der fidgets i klassen, nu straks mistænkt for at have ADHD.

Mens nogle børn har ADHD, har ikke alle børn, der fidgets eller ikke sidder stille, det. På samme måde menes hvert humøragtigt barn at have bipolar lidelse. Igen, mens nogle børn har haft, har ikke alle humørlige børn det. Denne form for patologisering af normal opførsel er mere almindelig hos begavede børn end hos ikke-begavede børn.

Hvad er normal begavet adfærd og hvordan er det patologiseret?

Det er svært nok at definere normal adfærd generelt; At definere normal begavet adfærd kan være endnu vanskeligere, fordi så mange adfærd hos begavede børn kan matche symptomerne på en eller anden lidelse. ADHD er nok den mest almindelige lidelse, som normale begavede børn misdiagnostiseres med. Et begavet barn, der er uopfordret i klasseværelset, vil ofte fungere, og at handling kan være fysisk. Barnet kan fidget og travlt. Han vil synes at have svært ved at fokusere og være opmærksom. Han kan dagdrømme. Når et barn er forsynet med en passende udfordring, forsvinder adfærdene undertiden natten over. Desværre kan skolerne ikke være villige til at udføre det udfordrende arbejde, idet der henvises til grunde som "umodenhed" eller manglende evne til at udføre arbejdet.

Andre normale men misforståede adfærd hos begavede børn involverer deres følelser.

Begavede børn kan være følelsesmæssigt intense, i Dabrowski's udtryk, følelsesmæssigt overfølsomme eller overeksponerende. Det betyder, at når de er triste, er de meget triste, og når de er glade, er de meget glade. Det fører folk til at tro, at sådanne børn er bipolære. Det er de ikke. De er bare intense - de føler sig dybt.

En anden af ​​de overekspektiviteter, der er fælles for mange begavede børn, er den sensuelle overfølsomhed. Børn med denne overexcitability kan blive generet af højt lyde eller søm på deres strømper eller tekstur af nogle fødevarer. Fordi de kan reagere stærkt på denne form for sensuel indgang, er de ofte fejldiagnostiseret som SPD (Sensory Processing Disorder).

Denne erklæring synes at beskrive begavede børn med den sensuelle overfølsomhed: "En person med SPD kan overreagere følelsen og finde tøj, fysisk kontakt, lys, lyd, mad eller anden sensorisk indgang for at være uudholdelig." Hvis dit barn har denne overeksibilitet, kan du bemærke, at han lægger sine hænder over sine ører i biografen eller tager sokkerne af, fordi han hader følelsen af ​​sømmen eller trækker mærkerne bag på skjorterne eller nægter at spise bestemte fødevarer på grund af tekstur eller lugt.

Mange begavede børn er også perfektionister. De ønsker ikke kun at gøre alt selv perfekt, de kan også forvente, at andre bliver perfekte. De kan derfor rette en lærer, der har lavet en fejltagelse. Deres hensigt er ikke at trodse en lærer, men at rette op på oplysningerne. Det stopper ikke nogle mennesker fra at hævde, at et sådant barn har ODD - Oppositional Defiant Disorder. Eller et begavet barns perfektionisme kan få hende til at have alt i perfekt orden: alt organiseret efter form eller farve eller størrelse. Denne adfærd kan føre til, at nogle mennesker tror på, at barnet har OCD - Obsessive Compulsive Disorder.

Hvorfor er diagnosen Matter?

Nogle mennesker har fortalt mig, at diagnosen ikke betyder noget, da de tror, ​​at et barn vil få behandling for "problemet" adfærd. Faktisk søger nogle forældre disse psykologiske diagnoser, fordi når et barn har en, kvalificerer han eller hun en IEP (Individuel uddannelsesplan). Da en IEP skal være designet til at imødekomme et barns individuelle behov, vil behovet for mere udfordrende arbejde blive inkluderet udover de boliger, der er lavet til den diagnosticerede "handicap".

Denne tilgang har mange fejl. For en er behandlingen ofte ineffektiv. Først og fremmest har begavede børn særlige boliger, der er designet specielt til deres evner, ligesom alle særlige behov gør barnet. Enhver behandling, der er designet til at rumme en tilstand, et barn ikke har, mens man ignorerer de behov, der er baseret på, at han er begavet, kan ikke være effektiv.

En anden fejl er, at nogle af diagnoserne kommer med en behandling, der omfatter stoffer. Det gælder for ADHD, for hvilket Ritalin ofte er foreskrevet. Ritalin er et lægemiddel i klasse 2, hvilket betyder, at det er et narkotika, ligesom kokain. Det er ikke uden risiko, så hvorfor give det lægemiddel til et barn for at behandle en tilstand, som han ikke har?

En sidste fejl i denne tilgang er, at det fortæller barnet, at hvad der er helt normalt, er ikke normalt. Det er som at behandle et barn for at have blå øjne. I stedet for at hjælpe et barn med at forstå sig selv, fortæller det et barn, er der noget galt med ham. Hvis et barn virkelig har en af ​​disse forhold, så vil vi helt sikkert se ham få hjælp. At være begavet gør ikke et barn immuniseret over at have en af ​​disse funktionsnedsættelser, men en forsigtig diagnose skal udføres. Dette gælder især fordi diagnosen vil følge et barn rundt gennem skolen og resten af ​​sit liv. Når den diagnose er lavet, er det meget svært at slippe af med det. Og det gør det svært at håndtere de virkelige problemer et begavet barn har, der er relateret til hans begavelse. Vi bør alle have det bedste for hvert barn, og det omfatter alle begavede børn.