Kriterier for brug til evaluering af en skole til dit begavede barn
Mange forældre til begavede børn spekulerer på, om deres lokale skole vil være i stand til at yde en passende uddannelse for deres børn. Skal de holde fast hos den lokale skole? Kig efter en privat skole? Ofte vil en forælder antage, at en privat skole er bedre end en offentlig skole . Det er dog ikke nødvendigvis sandt. Begavede børn har brug for et specielt miljø, ligesom et særligt behovsbarn, og det er vigtigt for forældrene at forstå hvad de skal se efter i en skole, uanset om det er privat eller offentligt.
Uanset om dit barn allerede er i skole eller ved at starte, vil du gerne evaluere, hvad den har at tilbyde. For at gøre det har du brug for kriterier. De her beskrevne elementer er elementerne i et godt begavet program. Brug dem som kriterier for evaluering af enhver skole, du overvejer for dit barn.
1. Filosofi og mål
Hvad er filosofien, og hvad er målene med programmet? Er målene ens eller forskellige for forskellige aldre? Hvis de er forskellige, hvad er forskellene, og hvorfor er de forskellige? Giftede børn er begavede for livet. De begynder begavede og ender med begavede. Som følge heraf har de tilsvarende akademiske behov i hele deres skoleår. Eventuelle forskelle i mål bør baseres på aldersrelaterede forskelle i undervisning, men disse forskelle bør baseres på det, der er passende for begavede børn.
2. Acceleration og berigelse
Acceleration refererer til fremskyndelsen af instruktion.
Giftede børn er hurtige elever og kræver lidt gentagelse af information. Berigelse henviser til den øgede dybde af studiet af et bestemt emne. Det udvider den almindelige pensum. Begge er nødvendige i en eller anden form.
3. Flere muligheder
Er programmet et "one size fits all" -program eller er der forskellige muligheder for de forskellige behov hos de forskellige typer begavede børn?
Et dybt begavet barn har betydeligt forskellige uddannelsesmæssige behov end et mildt begavet barn, for eksempel. Derudover kan et barn være usædvanligt begavet i matematik, men ikke i sprogkunsten. Eller de kunne være usædvanligt begavede i sprogkunsten , men ikke i matematik. Flere muligheder er vigtige.
4. Student læringsforventninger
Hvad forventes de studerende at lære ved slutningen af programmødet? Læringsresultater skal være klare. Eleverne kan have det sjovt, men de skal også lære noget nyt. Ethvert barn kan deltage i sjove aktiviteter, men et begavet program skal være et, der er designet specielt til begavede børn.
5. Udfordrende pensum
Begavede børn har brug for en stimulerende læreplan. Uden det kan de "tune ud" og miste interessen i skolen. En læreplan for begavede børn skal kræve, at de strækker deres sind.
6. Fleksibilitet
Fleksibilitet er nødvendig for at kunne imødekomme individuelle begavede børns behov. Stabil adhærens i systemet forhindrer ofte nogle begavede børn fra passende udfordringer. For eksempel kan en begavet tredje grader have behersket sjette klasse niveau matematik. Det barn behøver ikke at færdiggøre matematikopgaver af 3. klasse. En skole skal være fleksibel nok til at overveje muligheder for barnets matematiske instruktion.
En anden mulighed er en begavet børnemusiker. En junior højstuderende med exceptionelt talent, der spiller violin, kunne få lov til at gå fri fra skolen for at udnytte mulighederne for at studere med usædvanlige violinister eller deltage i særlige musikalske programmer.
7. Lydidentifikationsproces
Flere vurderingsprocedurer bør anvendes til at bestemme, hvilke børn der vil få gavn af placering i et begavet program. Der skal gøres alt for at omfatte børn, der ofte overses. Disse børn omfatter LD-begavede, underachievere og børn fra underrepræsenterede grupper, som økonomisk berøvede og minoritetsbørn.
Alt for ofte er skolerne afhængige af en test, som regel en gruppetest eller blot læreranbefalinger til identifikation.
8. Udviklingsplan for personale
Lærere, der er blevet uddannet til at arbejde med begavede børn, er meget mere effektive end dem, der ikke har det. Lærer de lærere, der arbejder i det begavede program eller lærer de begavede børn, at de har begavede påtegninger? Har skolen regelmæssige in-service-sessioner om begavede børn?
9. Vejledningskomponent
Giftede børn føler sig ofte isolerede eller "forskellige". De føler sig nogle gange ikke som de passer socialt sammen med de andre børn. De kan også være meget følsomme og har en hårdere tid end andre børn, der beskæftiger sig med den daglige stress i skolen eller vokser op. Vejledningen kan være individuel eller gruppevejledning.
10. Ære akademisk talent
Skoler skal respektere alle talentområder på samme måde, atletisk talent er hædret. For eksempel kan pep rallies holdes for akademikere og kunstneriske talent såvel som til sport. Grupper af studerende deltager ofte i Science Olympiad eller lokale og statslige bandkonkurrencer, og der kan holdes pep rallyer for disse. Navnene på præstationerne kan noteres eller annonceres på samme måde som sportshelter er noteret og annonceret.
Jo flere af disse kriterier en skole mødes, desto bedre vil det være for dit barn.