Det sidste, som de fleste forældre til begavede børn tror, deres børn vil have problemer med, er lektier. Efterhånden er begavede børn kognitivt avancerede og lærer hurtigt. For nogle forældre erstattes visioner af straight-A-rapportkort desværre af en eller flere (eller endog alle) af disse problemer:
- Barn gør lektier, men vender det ikke ind
- Barn siger, at han gjorde det i skole, men gjorde det ikke
- Barn forhaler
- Børnehåner og giver skødesløse fejl
Det er ikke usædvanligt, at et begavet barn har alle disse problemer. Det er svært at motivere et barn til at lave lektier, især hvis et barn er iboende motiveret. Det første skridt i løsningen af disse lektier er at forstå, hvad der forårsager dem.
Årsager bag hjemmeproblemer hos begavede børn
- Læringsvanskeligheder
Et begavet barn med dysleksi, et auditivt behandlingsproblem eller en anden indlæringsvanskeligheder kan få det svært at udføre, så godt som de skulle i skole og på lektier. Giftede børn er ikke immune over for disse handicap, og effekten af sådanne handicap på deres læring afspejles derefter i deres lektier, herunder en undgåelse til at gøre det. Giftede børn med udiagnosticerede handicap kan være forvirrede og endda generet af problemer, de har forståelseskoncepter eller gør deres lektier. Det er meget mindre psykologisk og følelsesmæssigt truende at undgå at gøre lektierne, end det er at gøre det og fejle på det. Hvis et barn ikke forsøger, kan han nemt overbevise sig selv om han havde gjort lektierne, ville han have gjort det godt.
- forvaltningsmæssigt
Giftede børn, der er uorganiserede - og det er et stort antal af dem - har svært ved at lave lektier, fordi de har misplaceret opgaven, glemte at bringe bogen eller regnearket hjem eller glemte forfaldsdagen. Daglige planlæggere synes ikke at hjælpe disse børn, fordi de har tendens til at miste, forlade eller glemme dem også. Hvis de har formået at bringe alle de nødvendige materialer hjem på den rigtige dag, kan de glemme at tage det i skole, eller de kan tage det i skole, men kan ikke finde det i deres rygsæk eller sætte dem i deres bord eller skab i skolen, hvor det forsvinder til slutningen af semester eller skoleår.
- perfektionisme
Børn, der er perfektionister, er ofte tilbageholdende med at gennemføre deres lektier, fordi de ikke føler det er godt nok. Hvis det ikke opfylder deres standarder, som har tendens til at være ret høje, kan de blive frustrerede. Over tid kan de udsætte for at undgå den frustration. Perfektionistiske børn kan færdiggøre deres lektier, men forsøm derefter at slå det ind, fordi de ikke er tilfredse med det eller ikke føler at det afspejler deres sande evne og ikke vil have deres lærer at se det og evaluere det. Perfectionists kan også vælge at lægge en lille indsats i deres arbejde, da de derefter kan rationalisere manglen på perfektion på manglende indsats. - Manglende udfordring
Arbejde, der ikke er udfordrende eller stimulerende, kan være så kedeligt at gennemføre, at de begavede børn undgår at gøre det for enhver pris. Opgaver, for ethvert barn, bør være optimalt udfordrende. Det betyder, at de ikke skal være for lette eller for vanskelige. Opgaver, der er for vanskelige, kan føre til angst, mens opgaver, der er for nemme, kan føre til kedsomhed . I begge tilfælde er det svært for børn at koncentrere sig om opgaven. De vil undgå opgaverne for at undgå den ubehagelige følelse - enten angst eller kedsomhed - der følger med. Når børn får opgaver, der er for vanskelige, kan de få hjælp til at lære begreberne eller færdiggøre opgaven. Men når opgaverne er for lette, er der ikke brug for hjælp; børn forventes simpelthen at fuldføre opgaverne, på trods af at kedsomhed gør det lige så svært at koncentrere sig om en opgave som angst gør. Nogle gange lykkes børnene at fuldføre fokus nok til at lave lektierne, men de vil skynde sig igennem for at få det færdigt og som følge heraf gøre mange uforsigtige fejl.
Sådan løser du hjemmeproblemer
- Få hjælp til at lære handicap
Begavede børn med et indlæringsvanskeligheder kan have problemer med lektier. Som alle børn med et indlæringsvanskeligheder skal begavede børn lære at håndtere handicap og har brug for specifikke læringsstrategier og klasseværelser for at kunne arbejde på deres evneriveau. Det er dog vigtigt at erkende, at begavede børn ofte misdiagnostiseres med sygdomme som ADHD, bipolar og ODD (modstandsdygtighed over for defiber). Nogle læringsforstyrrelser kan findes ved hjælp af IQ og præstations subtest scores. Denne test og eventuelle screenings for lidelser bør være udført af en psykolog, der har kendskab til og erfaring med at arbejde med begavede børn. Det er også vigtigt at forstå, at problemer med lektier kan have mange årsager; at kigge efter et handicap bør ikke nødvendigvis være det første, der overvejes.
- Hjælp børnene til at blive organiseret
Nogle børn har problemer med at komme med lektier, fordi de glemmer at bringe det hjem, glemmer de bøger, de har brug for til at gøre det, glemmer at tage det tilbage til skolen eller glemme, hvornår det er på grund. Hvis de husker alt det, kan de miste lektierne, som i sidste ende kan vise sig - i slutningen af skoleåret, fyldt med utallige andre papirer i børns skrivebord eller skab.
Eileen Bailey, tidligere ADD / ADHD-ekspert, havde nogle gode forslag til at hjælpe børnene med at blive organiseret. Selvom de fleste begavede børn ikke har ADD / ADHD, har nogle brug for hjælp til at holde deres arbejde organiseret. Et forslag er forberedelsens kurv. Børn lægger lektier og bøger i en kurv, når de kommer hjem fra skolen, hent det fra kurven, når det er på tide at lave lektier, og sæt det tilbage i kurven, når det er færdigt. Om morgenen er alt, hvad de behøver, på ét sted, klar til at tage i skole.
Mens du måske får dit barn til at lave lektierne og tage det i skole, er der ingen garanti for, at dit barn vil slå det ind. Hvad kan du gøre for at sikre, at lektierne bliver slået til? En plastikudvidende mappe med separate rum er en god måde at hjælpe børnene med at holde øje med det arbejde, der skal vendes. Hvert rum kan mærkes, så et barn ved, hvor lektierne er til hver klasse. Den ekspanderende mappe kan bruges sammen med kurven til forberedelse. Når hjemmearbejdet er gennemført, og ikke blot at placere det i kurven, kan det placeres i det relevante rum i den udvidende mappe, som bliver opbevaret i kurven.
Disse teknikker kan arbejde for teenagere såvel som småbørn, men teenagere kan også finde en elektronisk arrangør, som f.eks. En palmpilot, som er nyttig. Teenagere elsker elektroniske gadgets, så de kan være mere motiverede til at holde styr på deres arbejde elektronisk. Det eliminerer opgaver skrevet på mange forskellige steder, herunder små papirstrimler. Dette kan dog ikke være et godt valg for de børn, der mister mere end deres lektier. - Indstil en daglig tid til at lave hjemmearbejde
Giftede børn vil ofte skynde sig gennem lektier, der er for nemme for dem. De er ivrige efter at få det gjort, så de kan gå videre til mere interessante og stimulerende aktiviteter. En løsning på dette problem er at have en fastsat tid hver dag for at gennemføre lektier. Denne gang skal bruges til undersøgelse, om barnet har lektier eller ej. Når børn har lektier, ved de, at de skal gøre det i løbet af denne tid. Hvis lektierne tager dem kun femten minutter og deres tildelte studietid er en time, skal de udfylde den resterende tid med yderligere undersøgelse.
Den supplerende undersøgelse børne kan bestå af berigelsesaktiviteter. Hvis et barn f.eks. Har en opgave at tegne et kort over udvidelsen af det romerske rige, kan de skrive et essay om romerne, eller de kan skrive en novelle om en imaginær romerske soldat. Når børn ved, at de skal udfylde den tildelte studietid, kan de være mindre tilbøjelige til at skynde sig gennem deres lektier bare for at få det gjort og gå videre til andre aktiviteter.
Den daglige studietid bør være på samme tid hver dag. Forældre bør diskutere mulighederne med deres børn, så børnene kan have en vis kontrol. For eksempel kan børn vælge at lave deres lektier lige efter skolen, eller de kan vælge at gøre det lige efter middagen. Det er imidlertid vigtigt, at tiden er den samme hver dag. Børn kan ikke vælge at gøre det efter skole en dag og derefter efter aftensmad en anden dag, afhængigt af deres humør.
Selv om lektidstiden skal være den samme hver dag, kan børn, der er involveret i ekstracurricular aktiviteter, have brug for en mere kompleks tidsplan. Det kan være nødvendigt at lave lektier lige efter skolen om mandagen, fordi de har en danseklasse efter middagen, men vil lave lektier efter middagen i de øvrige dage. Med andre ord skal skemaet være konsekvent og ikke baseret på daglig stemning. Ikke alene vil børnene lære at planlægningstiden til lektier er vigtig, de vil også lære nødvendige tidskompetencer. - Tal med lærerne
Ideelt set vil lærerne genkende behovet for mere udfordrende lektier og vil være villige til at give det. Men hvis et barn har haft problemer med at få hjemmearbejde udført og slået ind så længe, at det er blevet en vane, kan andre strategier være nødvendige i skolen, om lærerne giver mere udfordrende arbejde eller ej. Nogle skoler har lektier hotlines, som forældre kan ringe for at finde ud af om lektieopgaver. Derudover har nogle lærere websteder, hvor de sender opgaver. Forældre kan tjekke med deres barns lærere for at se, om en sådan hotline findes, og i bekræftende fald hvad lærerens udvidelsesnumre er for den hotline. Forældre kan også tjekke på websteder og få webadressen.
Forældre kan også arrangere med en lærer at underskrive daglige papirer om lektier. Hver dag skriver et barn ned lektier og har læreren underskrevet et papir, selv når der ikke er hjemmearbejde. Børn kan ikke sige, at de ikke har hjemmearbejde, når de gør det. På disse dage har børnene ikke hjemmearbejde, de bør stadig bruge deres udpegede lektier til at studere. For at dette system skal virke, skal børn og forældre dog aftale en konsekvens for ikke at bringe hjem et underskrevet hjemmearbejde.
Gode studievaner er vigtige for succes i skolen, og disse strategier kan hjælpe med at udvikle disse vaner.