En af de forhindringer, som forældre til begavede børn støder på, når de forsøger at få mere passende læringsmaterialer og instruktion til deres børn i skolen, er argumentet om, at "alt går ud af tredje klasse." De fortælles, at selvom deres børn er fremskreden i børnehave eller først klasse, ved tredje klasse de andre børn vil have fanget op, men er det sandt?
Hvad er alt foruroliget over?
Svaret på spørgsmålet er vigtigt, fordi det kan bestemme, hvordan forældrene rejser deres børn. Måske vigtigere kan det afgøre, om et begavet barn får en passende uddannelse. Så hvad er svaret? Gør evner lige ud i tredje klasse?
Ja
Der er to grunde til, at svaret på spørgsmålet er "ja".
Evnen er lig med viden og præstation
Mange forældre i dag er blevet fanget i "superbaby" syndromet og tror, jo tidligere deres barn lærer at læse, spille violin osv., Jo flere fordele barnet vil have i skole og i livet. Lektioner begynder tidligt for disse børn, med forældre bruger ofte flashkort med deres børn. Nogle forældre venter ikke engang, før deres barn er født for at starte undervisningsprocessen; de begynder at tale med fosteret gennem en "pregaphone".
Selv forældre, der ikke forsøger at skabe en super baby, men simpelthen forsøger at give deres børn en "leg up", når de begynder skole, kan søge efter børnehaver at undervise deres børn materiale og færdigheder, der vil blive undervist i børnehave eller endda første klasse, såsom læsning.
Eller de kan selv lære deres børnehave.
Børn, der " hothoused " på denne måde mister ofte fordele, som deres tidlige instruktion kan have givet dem. Faktisk er der ingen beviser for at tyde på, at sådan tidlig læring har nogen langvarig uddannelsesmæssig fordel. Med andre ord indhenter de andre børn og "alt går ud."
De involverede børn er gennemsnitlige eller ikke-begavede, børn
Gennemsnitlige børn, der formelt lærer færdigheder og information, inden de begynder i skole, kan have en første fordel over gennemsnittet børn, der ikke har modtaget en sådan instruktion, men et barn med gennemsnitlige evner vil ikke blive begavet som følge af formel tidlig instruktion og medmindre det barn fortsætter med at modtage avanceret instruktion, tidlige fordele vil gå tabt.
Den indlysende løsning er at fortsætte med at levere avanceret instruktion, men det vil ikke fungere for de fleste gennemsnitlige børn. Et barns hjerne er enten udviklet tilstrækkeligt til at give barnet mulighed for at forstå nogle begreber, eller det er det ikke. Et barn kan lære at huske matematiske fakta i førskolen, men det betyder ikke, at han eller hun vil kunne forstå algebra i tredje klasse.
Ingen
Der er to grunde til, at svaret på spørgsmålet er "nej".
Evne er ikke det samme som viden og præstation
Forældre til begavede børn kan få lige så meget fanget i "superbaby" syndromet som forældre til ikke-begavede børn kan. Men i de fleste tilfælde lærer begavede børn praktisk talt sig selv eller beder deres forældre om information og instruktion. Giftede børn kan komme i skole og vide mere end deres alderskammerater, eller de kan ikke.
Det afhænger dels af deres hjemmemiljø, om de har muligheder, som giver dem mulighed for at lære og pleje deres evner. Nogle begavede børn kommer i skole allerede ved at vide, hvordan man læser; andre lærer at læse, når deres alderskammerater lærer. Når de først lærer, lærer de sig hurtigt, som de gør med de fleste ting, de bliver undervist.
Evnen til begavede børn skal lære og forstå mere avancerede begreber end deres alderskammerater er karakteristisk for deres begavelse . De mister ikke denne evne til at lære det mere avancerede materiale eller lære det hurtigere end andre børn.
Et begavet barn, som ved en alder af fire ved, hvordan man tilføjer og trækker fra, har lidt problemer med at lære at multiplicere længe før tredje klasse, når det normalt læres.
Giftede børn er kognitivt avancerede
Den avancerede kognitive udvikling af begavede børn gør det muligt for dem at lære og forstå mere avanceret og komplekst materiale end deres ikke-begavede alderskammerater. Fordelene kommer fra den avancerede evne, ikke instruktionen. Så længe de fortsat modtager materiale og instruktion, der er passende for deres intellektuelle niveau, vil de beholde enhver akademisk fordel, de har over deres ikke-begavede alderskammerater. Selvom de ikke får passende instruktion, bliver de ikke pludselig børn med kun gennemsnitlige evner.
Hvor den står
Selv om det forekommer klart, at begavede børn fortsat skal have fordele i forhold til ikke-begavede børn, hvad angår akademikere, der ikke altid er sande. Begavede børn, der ikke udfordres behørigt i deres første skoleår, kan "slukke" og "afstemme". Det vil sige, de mister interessen for at lære og kan blive underachievere. Dette tab af interesse for skolen har tendens til at ske omkring tredje klasse, samtidig med at "hothouse børn" begynder at miste deres fordele i forhold til andre børn, når andre børn begynder at indhente.
Bored og uinteresserede begavede børn bliver så klumpet sammen med de hothoused børn, der har mistet deres akademiske fordel, og pædagoger mener så, at "alt har udjævnet." Dette er en af grundene til, at mange begavede programmer i skolerne ikke begynder før tredje eller fjerde klasse. De studerende, der fortsætter med at opnå, ses som de virkelig begavede børn, de der har brug for supplerende eller særlig instruktion.
Skoler ofte væk fra at identificere børn som begavet af frygt for, at de senere skal fortælle barnet, er han eller hun ikke rigtig begavet. De vil vente til "alt går ud", og de kan se, hvem der er tilbage på toppen af den akademiske stigning.
Problemet med denne tilgang er, at for mange begavede børn kan de første år i skolen være kritisk for deres senere succes. Dette gælder især for egentlige motiverede børn, dem, der er motiveret til at lære for kærlighed til at lære, ikke for belønning af gode karakterer.