Forestil dig, at dit unge begavede barn fortæller dig en dag, at arbejdet i skolen er for svært. Hvis du er som mig, ville du nok være forvirret. Hvordan kunne et begavet barn finde skolearbejde hårdt? Du kan tænke på, at det kan være tegn på en læringsfunktion. Men nej det er det ikke. Du ved allerede, at dit barn ikke har LDs. Og dit barn er ikke blevet accelereret og er ikke i et begavet program.
Hvad kan dit barn muligvis betyde, når han siger, at hans skolearbejde er svært?
Det viser sig, at for nogle begavede børn er arbejdet så nemt, at det næsten er fysisk smertefuldt at fuldføre. Det er svært at koncentrere sig om arbejde, der er kedeligt kedeligt og meningsløst. Så nogle gange når et begavet barn siger, at han har svært ved at gøre arbejdet, fordi det er for svært, er det, han virkelig siger, at arbejdet er for nemt. Hvis dit barn også har fortalt sin lærer, at arbejdet er "for svært", vil det ikke være nemt at overbevise læreren om, at dit barn har brug for mere, ikke mindre udfordrende arbejde. Men dine chancer for succes er bedre, hvis du ved hvad du skal gøre.
Hvorfor nemt arbejde kan være svært at gøre
Hvis du læser om min rejse som forældre til et begavet barn , vil du vide, at min søn var en tidlig selvlært læser . Da han var i første klasse, læste han allerede tredje og fjerde klasse bøger om rummet og universet.
Han havde læst så mange af disse bøger, at vi løb tør for bøger på hans læseplan i vores bybibliotek og måtte ofte hen til andre grene. Og alligevel blev han bedt om at læse førsteklasses niveaubøger om emner som kaniner i baghaven. Det var uhyggeligt smertefuldt for ham. Han kunne ikke sidde stille længe nok til at læse materialet og var slet ikke interesseret i at besvare spørgsmålene.
Han længtes efter at læse mere om videnskaben. Men ... tro det eller ej, han var forbudt at bringe sine egne videnskabsbøger til skole!
Forsøg på at få min søns førsteklasses lærer og rektor til at forstå problemet viste sig at være yderst vanskeligt. Han havde allerede fortalt sin lærer, at arbejdet var "for svært". Og selvfølgelig tolkede hun det for at betyde, at han kæmpede med begreberne og arbejdet. Jeg fik hurtigt et ry for at være en af "de" forældre - du ved ... den, der skubber hendes barn for at lære, når han skal være ude at spille. Jeg fandt ud af senere, at rektor rent faktisk tog min søn ud af klassen til hendes kontor, så han kunne have spilletid, da hun troede, at han ikke kom hjem.
Når jeg forstod, hvad det var min søn blev bedt om at gøre, vidste jeg hvorfor han kaldte arbejdet "hårdt". Det var svært for ham at koncentrere sig om sådanne jordiske og uinteressante historier, da han var så vant til at lære fascinerende fakta om verden fra det, han læste. Det fik mig til at forberede mig på et møde med min søns lærer.
Vær forberedt og giv bevis
Den bedste måde at overbevise dit barns lærer (og rektor) på, at skolearbejdet er for nemt, når dit barn allerede har "indrømmet", at det er for svært, er at fremlægge beviset for at understøtte dit krav om, at dit barn har brug for mere, ikke mindre udfordring.
Først skal du finde ud af, hvad nøjagtigt det er, som dit barn angiveligt føles, er "for svært". I vores tilfælde var det blandt andet at besvare læseproblemer om historier, der var kedelige og alt for enkle og simplistiske.
For det andet indsamle de oplysninger, du kan bruge til at understøtte din position. I mit tilfælde skrev jeg en meget lang liste over bøger, min søn havde læst. Jeg er temmelig sikker på, at det var mere end en side lang. Jeg har også samlet en kort stabel af hans yndlingsvidenskabscykluser, som han brugte som referencebøger - og bare for at læse for sjov. Jeg havde ikke en, men hvis du har en portefølje af dit barns arbejde, samles det for at vise læreren også.
Jeg har også samlet kopier af artikler om behovet for begavede børn har til udfordrende arbejde. Disse var videnskabelige artikler, at enhver lærer eller rektor ville have en sværere tid at afskedige.
Det er ikke altid nemt at finde videnskabelige artikler, men hvis du bor i nærheden af et universitet eller samfundskollegium, bør et besøg på deres bibliotek hjælpe dig. Du kan også prøve at søge på Google Scholar, hvis du ikke har nem adgang til et universitetsbibliotek. Selv om du måske får nogle artikler, der ikke er så videnskabeligt, har du en bedre chance for Google Scholar end på Google. Du kan også finde bare abstracts snarere end fulde artikler, men det er en start.
En anden god type artikel til at få en kopi af er dem i zonen af proksimal udvikling . Fordelen ved denne anden type artikel er, at det vedrører ALLE elever, ikke kun begavede, men det vil helt sikkert forklare behovet for udfordrende materiale. Andre artikler at søge efter ville være dem, der er specifikke for det, du ser som en del af problemet. Er kedsomhed for eksempel årsag til, at dit barn misforstår? Kig efter artikler om, hvordan kedsomhed kan føre til adfærdsproblemer .
En anden type beviser, du kan samle, er mere personlig. I mit tilfælde købte jeg et brev skrevet af min svigerinde, hvori hun havde skrevet om hendes kamp for at få min nevøs behov opfyldt, da han var ung. Det var et bevægende og et ret hjertebårende brev, men det bidrog til min sag.
Når du har samlet alle de oplysninger, lister, artikler, portefølje og alt andet, du tror, vil hjælpe med at støtte din sag, skal du lave en aftale for at tale med dit barns lærer.
Taler med skolens embedsmænd
Det var ikke let at vinde hovedlederen og læreren, og da jeg prøvede igen to år senere i en anden skole, var jeg ikke vellykket - selvom jeg dengang havde testet for at bakke op, hvad jeg sagde, min søn havde brug for. Alligevel er det lettere at være vellykket, hvis du ved, hvordan du snakker med skoleembedsmænd . Her er et par tips.
1. Hold fokus på dit barn . Du bliver ofte fortalt om de andre børn i klassen - hvordan de laver, hvad de kæmper med, hvad de har det godt på, hvad de har brug for. Politisk reagere ved at sige, at du er glad for, at skolen er bekymret for alle børnene, men din bekymring er med dit barn.
2. Brug ikke "G" ordet . Desværre er ordet "begavet" hyppigere end ikke at få dig til et lukket sind. Det ville være rart, hvis skolens embedsmænd overalt forstod begavelse og behov hos begavede børn, men det er desværre ikke tilfældet. Brug af "G" -ordet markerer dig ofte som en krævende forælder, en der kan ignoreres.
3. Diskuter dit barns behov . Du kan tale om, hvad dit barn har brug for uden at bruge "G" ordet. Har dit barn brug for et hurtigere tempo? Mere dybtgående læring? Flere billeder? Flere praktiske aktiviteter? Flere uafhængige forskningsmuligheder? Tal om dit barn som individ, snarere end som medlem af en gruppe.
Det er inden for denne sammenhæng, at du kan diskutere, hvad der gør arbejdet for dit barn "hårdt". Det kan være "svært" for dit barn, for eksempel at holde fokus på lektioner, der ikke giver mulighed for mere dybdegående læring.
Resultater af mit møde
Jeg er så taknemmelig for, at mit møde var vellykket, og jeg skylder meget af den succes til mit forberedelse til mødet. Alt hjalp, herunder min svigerinde personlige erfaring - skrevet ud, ikke verbalt relayed. Hovedlederen og læreren blev enige om et forsøg. De gik ind for at lade min søn bringe sine videnskabsbøger til klassen og udpege ham som "videnskabsmyndighed" i første klasse (Tænk på Dorothy Ann i Magic School Bus-bøgerne). Ingen af de andre børn var forstyrret af dette. Faktisk elskede de det. De nød det til at tale med en kollega klassekammerat om videnskabelige spørgsmål, de havde. Alle var glade, herunder min søn, hvis opførsel ændrede sig dramatisk natten over. Det tog så lidt at give min søn, hvad han havde brug for. Det er svært at forstå, hvorfor det tog så lang tid, og hvorfor så mange forældre til begavede børn ikke har succes med at få deres barns behov opfyldt.