Forældre og lærere balancerer altid spørgsmålet om, hvorvidt en elev med indlæringsvanskeligheder gør det bedste arbejde, han kan, eller hvis han måske er ... umulig af en smule på grund af manglende motivation. At lære at klare et barns manglende motivation er vigtigt for skolens succes. Studerende, der er naturligt motiverede til at gøre deres arbejde, siges at være iboende motiveret.
Disse studerende er tilfredse med de følelser af præstation, der følger med at gøre kvalitetsarbejde og anvende sig selv. Studerende, der arbejder på grund af ønsket om ydre belønninger siges at være eksternt motiverede. Disse studerende er motiveret af ting som gode karakterer, konkrete belønninger og forældres godkendelse.
Hvorfor intern motivation er svært at vedligeholde
Mens intern motivation er yderst ønskelig, har mange studerende med udviklingshæmning svært ved at opretholde den slags motivation. Ofte skyldes det, at deres kæmper med læring gør det svært for dem at føle den samme tilfredshed med deres arbejde, som andre elever kan mærke. Der er dog nogle strategier, som forældre og lærere kan bruge, der vil øge barnets interne motivation. Nogle af disse strategier sigter mod at styrke studenten, og andre har til formål at gøre opgaven eller arbejdsvilkårene så gunstige som muligt.
Strategier rettet mod at styrke elevens beredvillighed til at lære omfatter sundt fornuft strategier som at sikre, at eleven har tilstrækkelig hvile, spiser en afbalanceret kost og opretholder en produktiv og afbalanceret tidsplan med en god blanding af skolearbejde, motion og pause. Naturligvis vil en studerende, der opretholder disse gode vaner, have mere mental og fysisk energi, der er nødvendig for at opretholde motivation for en opgave.
Andre strategier indebærer at ændre opgaven selv for at gnistre den studerendes interesse. For eksempel, i stedet for at skrive om, hvordan en vulkan fungerer, kan en studerende med et indlæringsvanskeligheder være bedre motiveret ved at oprette en model eller lave en plakat, der viser, hvordan vulkanen fungerer. Hvis det samme barn har en skriveforstyrrelse , kan det også være lettere at arbejde med andre læringsformer, hvis barnet lærer og beholder begreber lettere end ved at skrive alene.
Motiverende med eksterne belønninger
Eksternt eller extrinsisk kan motiverede elever forbedre motivationen, når de får en form for positiv forstærkning til at arbejde på en opgave. Belønninger som verbal ros, indtjeningspoint eller tokens til kontanter til belønning og tjene social anerkendelse er blot nogle af de måder, hvorpå en eksternt motiveret studerende kan opmuntres til at holde sig motiveret med en opgave.
Mens nogle lærere og forældre kan mærke, at denne form for forstærkning på en eller anden måde er kunstig eller uønsket, er virkeligheden, at de fleste af os arbejder for en slags ekstern belønning. Hvor mange af os ville arbejde hver dag, hvis vi ikke blev betalt? Virkeligheden er, at elever med indlæringsvanskeligheder, ligesom alle andre, har brug for en belønning nogle gange for at få dem til at flytte på en opgave.
Dette er især tilfældet, når opgaven involverer et område med deres handicap. For eksempel kan en person med en læsebehandling som dysleksi være mere motiveret til at gøre læsningsopgaver, hvis de får en slags ekstern belønning for den ekstra indsats, de skal sætte i opgaven, for at være succesfulde.
Andre motiverende problemer og deres løsninger
Der er en række yderligere faktorer, der påvirker motivation, der kan påvirke et barns præstationer i skolen.
Overvældet på skolen. Nogle elever er simpelthen overvældet af omfanget af en opgave og kan ikke engang komme i gang på grund af den mængde arbejde, der skal gøres.
Disse elever kan hjælpes ved at bryde opgaver i mindre underopgaver. Dette kan hjælpe den studerende med at se et projekt som en række mindre, håndterbare enheder frem for et stort overvældende monster.
Nogle elever er bange for fejl. De tror, at de kender deres begrænsninger og tror, at deres fejl vil føre til offentlig forlegenhed, så de prøver bare ikke. I nogle tilfælde vil disse elever misforstå for at skifte fokus fra deres manglende evne til at gøre opgaven til noget andet, alt andet, der ikke vil skræmme dem. Disse elever kan hjælpes ved at dreje muligheden for svigt i muligheden for succes. Tillad f.eks. Barnet at tjene ekstra kredit ved at rette op på sine fejl. Tillad dem at vælge fra en menu med svar snarere end at skulle generere deres egne svar på spørgsmål. Lad være med at latterliggøre et barn for fejl og behandle altid fejl som muligheder for at lære. Studerende skal vide, at alle fejler til tider, og at fikseringsfejl er, hvad alle gør for at komme videre.
Børn med indlæringsvanskeligheder kan også kede sig med det arbejde, de er blevet bedt om at gøre. Dette gælder især, hvis en lærer vurderer barnets evner og giver sit arbejde, der ligger under hendes faktiske evneniveauer. Denne form for kedsomhed kan løses ved at sikre, at barnet arbejder på hendes evneniveau og får noget udfordrende arbejde for at holde hende interesseret.
Relevans er også vigtig for at afværge lav motivation. Børn har brug for at se og tro på, at skolearbejde er meningsfuldt for deres liv. Lærere og forældre kan tage fat på denne type motivationsproblem ved at lære børn, hvorfor det de lærer er vigtigt og ved at demonstrere, hvordan det de lærer kan være umiddelbart nyttigt i deres liv.
Problemer i et barns liv kan også påvirke hans motivation. På samme måde som voksne kan børn måske ikke gøre deres arbejde i skolen, hvis noget i deres personlige liv forårsager dem at have angst eller depression. Børn, der oplever problemer i dette aspekt af deres liv, kan få gavn af rådgivning.
Forældre kan være med til at forbedre studentens motivation på mange måder. At give et plejende og støttende hjemmemiljø er en måde. Indstilling af klare forventninger, vejledning og tilbagemelding om barnets arbejde kan også være nyttigt.