Executive funktion gør det muligt for os at planlægge og organisere vores tid.
Executive fungerer er et udtryk psykologer bruger til at beskrive de mange opgaver vores hjerner udfører, der er nødvendige for at tænke, handle og løse problemer. Executive funktion omfatter opgaver, der hjælper os med at lære nye oplysninger, huske og hente de oplysninger, vi har lært tidligere, og brug disse oplysninger til at løse problemer i hverdagen. En persons funktionelle færdigheder gør det muligt for ham at leve, arbejde og lære med et passende niveau af uafhængighed og kompetence for hans alder.
Executive funktion giver os mulighed for at få adgang til information, tænke på løsninger og implementere disse løsninger. Fordi executive funktion er en teori og ikke en fuldt defineret, dokumenteret og verificeret ide, har psykologer forskellige meninger om, hvilke mentale processer der er involveret. Men vi giver det et skud. Executive funktion kan indebære evner som:
- Estimering og visualisering af resultater
- Analyse af seværdigheder, lyde og fysiske sensoriske oplysninger;
- Opfattelse og estimering af tid, afstand og kraft
- Forventende konsekvenser;
- Mentalt evaluere mulige resultater af forskellige problemløsende strategier;
- Evne til at vælge handlinger baseret på sandsynligheden for positive resultater
- Valg af den mest hensigtsmæssige handling baseret på sociale forventninger og normer; og
- Udføre opgaver, der er nødvendige for at kunne træffe beslutninger.
Det er en imponerende liste, og de fleste af os gør det uden at vide det. Hos mennesker uden fungerende problemer udfører hjernen disse opgaver hurtigt i det underbevidste, ofte uden deres bevidsthed.
På en måde er executive funktion næsten som et instinkt.
Mennesker med executive-funktionelle problemer udfører ikke disse opgaver intuitivt. De har svært ved at planlægge, organisere og styre tid og rum. De viser også svaghed i arbejdshukommelse.
Som med mange andre typer indlæringsforstyrrelser kan executive fungerende problemer løbe i familier.
Executive funktionssvagheder kan ses i alle aldre, men bliver mere indlysende, da børn når midten til de øvre elementære karakterer.
Hvordan det påvirker læring
I skolen, hjemme eller på arbejdspladsen er vi opfordret hele dagen til selvregulerende adfærd. Dette er en udfordring for mennesker med ledende udfordringer. Her er nogle tegn til at kigge efter:
- Problemer med planlægning og gennemførelse af projekter
- Problemer med at forstå, hvor længe et projekt vil tage for at fuldføre;
- Kæmper med at fortælle en historie i den rigtige rækkefølge med vigtige detaljer og minimal irrelevante detaljer;
- Problemer med at kommunikere detaljer på en organiseret, sekventiel måde
- Problemer med at starte aktiviteter eller opgaver eller generere ideer uafhængigt og
- Vanskeligheder ved at bevare information, mens du gør noget med det, f.eks. At huske et telefonnummer, mens du ringer.
Hvordan Problemer med Executive funktion er identificeret
Der er ingen afstemt vurdering, der måler alle de forskellige funktioner i den udøvende funktion. Omhyggelig observation og tæt samarbejde med en specialundervisningslærer er nyttige til at identificere executive-fungerende problemer.
Hvad er nogle strategier at hjælpe?
Der er mange effektive strategier, der kan hjælpe. Her er blot nogle få:
- Giv klare trinvise vejledninger med visuelle organisatoriske hjælpemidler. Børn med ledende funktionsforstyrrelser må ikke gøre logiske spring til at vide, hvad de skal gøre. Vær så eksplicit som muligt med instruktioner. Brug visuelle modeller og hands-on aktiviteter, når det er muligt. Juster dit detaljeringsniveau baseret på den studerendes succes.
- Brug planlæggere, arrangører, computere eller timere.
- Giv visuelle skemaer og gennemgå dem mindst hver morgen, efter frokost og om eftermiddagen. Gennemgå hyppigere for personer, der har brug for disse påmindelser.
- Par skriftlige anvisninger med talte instruktioner og visuelle modeller, når det er muligt.
- Hvis det er muligt, brug en daglig rutine.
- Opret tjeklister og "gør" lister.
- Brug positiv forstærkning for at hjælpe børnene med at holde på opgaven.
- Bryd lange opgaver i mindre opgaver og tildel mini-timelines for færdiggørelse af hver. Hvis børn bliver overvældet med lister over opgaver, del kun nogle få ad gangen.
- Brug visuelle kalendere eller vægplanlæggere til at holde styr på langsigtede opgaver, deadlines og aktiviteter.
- Voksne og teenagere kan finde time management planlæggere eller software som Franklin Day Planner, Microsoft Outlook kalender og opgavelister, eller Palm Pilot hjælpsomme. Hvis det er muligt, prøv før du køber for at sikre effektivitet.
- Arranger arbejdsområdet, og minimér rod hver uge.
- Overvej at have separate arbejdsområder med komplette forsyningssæt til forskellige aktiviteter. Dette reducerer tabt tid, mens du søger efter de rigtige materialer til en opgave.
- Prøv at holde dine strategier konsekvent på tværs af klasseværelser, hjemme eller på arbejdspladsen. Mennesker med ledende funktionsforstyrrelser er mere tilbøjelige til at klare sig, når deres rutiner ligner hinanden i forskellige indstillinger.
Som med alle interventioner er det vigtigt at være opmærksom på, hvordan de påvirker den person med ledende funktionsforstyrrelse. Hvis personen ikke er hjulpet med strategien eller ikke gør nogen fremskridt efter en rimelig tid, skal du kigge efter en bedre måde. Ældre børn og voksne kan muligvis hjælpe med at identificere mere effektive strategier eller måder at tilpasse strategier til mere effektivitet. I betragtning af deres præferencer er en vigtig del af udviklingen af et passende interventionsprogram. En af de vigtigste ting at huske om ledende funktionsforstyrrelser er, at dette er lige så meget af en lidelse som enhver anden. Selvom det er en usynlig handicap, kan den have en dyb indvirkning på alle aspekter af en persons liv. Vær forberedt på at dele disse oplysninger med lærere, kolleger eller tilsynsførende efter behov for at sikre, at lidelsen ikke tager fejl ved dovenskab eller uforsigtighed.