Kædning er en undervisningsmetode, hvor i hvilke underkompetencer forstærkes i en sekvens for at gøre det muligt for eleven at udføre mere komplekse adfærd. For eksempel ved at undervise et barn at knytte sko, vil hvert enkelt trin fra at stramme snørebåndene til at gøre knudens dele blive undervist og forstærket, indtil barnet kan udføre den komplette opgave.
Eksempler på alle lærere
Kæden anvendes i en lang række situationer, både til børn og voksne.
Selv om det tænkes som et redskab til at undervise mennesker med særlige behov , er det faktisk en velkendt måde at lære om enhver opgave for enhver person. Kæden er særlig nyttig til opgaver, der har flere diskrete elementer, der skal følges i en bestemt rækkefølge.
Forestil dig at forsøge at lære nogen, hvordan man krymper et æg. Antag at eleven ikke har kendskab til grundlæggende madlavning. De forstår ikke, hvordan man skal knække et æg, hvordan man bruger ovnen eller hvordan man serverer mad - så hvert trin i opgaven skal beskrives:
- Tag et æg og smør fra køleskabet.
- Tag en kniv, gaffel og træsked fra køkkenskuffen.
- Tag en skål fra kabinettet.
- Tag en lille, flad pande fra under komfuret.
- Brug kniven til at skære en spiseskefuld smør.
- Placer smørret i panden.
- Sæt panden på ovnen.
- Tænd komfuret ved at dreje drejeknappen til medium.
...og så videre.
Instruktioner som disse, som giver en sekvens eller "kæde" af korrekte handlinger, kan være meget nyttige for en person, der koger for sig selv for første gang.
Selv kogebøger, der giver trinvise instruktioner til et bestemt niveau, giver ikke de grundlæggende oplysninger om hvor de finder de nødvendige genstande, og hvordan man bruger hvert værktøj korrekt.
Eksempler på særlige behov lærere
Særlige behov børn og voksne kan have brug for kædeforbindelse for at lære opgaver, som andre kan lære ved at se og efterligne.
Det kan også være tilfældet, at de særlige behov lærende mangler det medfødte ønske om at lære bestemte opgaver. Mens en typisk femårig måske vil få større uafhængighed ved at lære at fastgøre snaps og lynlåse på sin egen frakke, må en femårig specialbehov ikke føle noget særligt behov for at "gøre det selv".
For at lære færdigheder til en lærer med særlige behov skal læreren ofte forsyne "forstærkere" for vellykket gennemførelse af hvert "link" i "kæden". Forstærkere kan være ros eller præmier, som den studerende aktivt ønsker. Så for eksempel i tilfælde af at vippe et frakke, kan en lærer planlægge at lære færdighederne over tid - og belønne hvert trin undervejs:
- Find dit frakke (godt arbejde!)
- Sæt jakken på selvstændigt (guldstjerne)
- Indtag lynlås og træk den op (speciel behandling)
- Udfyld hele sekvensen alene uden support (endelig belønning)
Brug af kædning hjemme og skole
Hvis kæden fungerer godt for en specialbehovselever, kan den implementeres i mange forskellige indstillinger. Ofte er det en god idé for forældre og lærere at kommunikere om, hvordan kæden bruges i forskellige indstillinger. Når et barn bruger de samme lærende teknikker hjemme og i skole, kan de blive mere dygtige til at følge instruktioner og hurtigt få nye færdigheder.
Bagudkæde
Sommetider kan kædning være for involveret for en elev, der kan blive frustreret eller gå tabt igennem en kæde af trin. I en situation som denne kan bagudkæde være en god mulighed. Ved baglænsning fuldfører en forælder eller lærer de fleste opgaver i en kæde, så barnet kan afslutte den endelige opgave. Da denne endelige opgave bliver lettere, kan den voksne langsomt falde tilbage og få barnet til at fuldføre flere elementer i kæden.
For eksempel kan en voksen ved at lave en seng udføre næsten alle opgaverne, der forlader det endelige trin - sætte puden på sengen - for barnet.
Da barnet bliver dygtig til at fuldføre dette trin, kan barnet blive bedt om at tilføje i det næste til sidste trin - trække op i talsmanden - og så videre.
Kædenes psykologi
Kædning er afhængig af læringsmetoden i psykologi kaldet operant conditioning. Operativ konditionering, BF Skinners hjernebarn virker under antagelse om, at forståelse af interne tanker og motivation ikke er nødvendig for at forstå adfærd. I stedet kan vi se på eksterne årsager til adfærd.
Læringsmetoden for operant conditioning siger, at læring er forstærket (eller hæmmet) som svar på belønninger og straffe. For eksempel er handlinger, der efterfølges af en positiv forstærker (som i et rosord eller en guldstjerne) mere tilbøjelige til at gentages. Det er med andre ord konsekvensen af adfærd, der afgør, om et barn lærer snarere end intern motivation.
Kilder:
Sadock, B., Sadock, V. og P. Ruiz. Kaplan og Sadocks Synopsis of Psychiatry: Behavioral Sciences / Clinical Psychiatry. 2014.