Forældre har alle de værktøjer, de har brug for for at hjælpe deres barn med at opbygge uafhængighed
I specialbehovsverdenen kaldes de mest grundlæggende færdigheder Adaptive Living Skills, eller ADLs. Mere avancerede færdigheder, såsom vaskeri, fange en bus eller følge en daglig tidsplan, kaldes nogle gange livskvalifikationer eller færdigheder i dagliglivet. Selvom disse færdigheder ikke er kritiske for overlevelse, er de yderst vigtige for alle, der planlægger at arbejde og genskabe i et moderne samfund.
Alle har brug for visse færdigheder til blot at komme igennem dagen. Færdigheder i forbindelse med spisning, dressing og personlig hygiejne er absolutte krav til alle, der ønsker at leve selv et semi-uafhængigt liv. Ud over disse meget grundlæggende færdigheder er de mange færdigheder, vi bruger hver dag til at navigere livet i hjemmet og i samfundet.
De fleste mennesker lærer ADL'er og mange af dagligdags færdigheder i en ung alder. De lærer gennem en kombination af instruktion, efterligning og forsøg og fejl. For eksempel kan et barn lære at bade sig ved at huske oplevelsen af at blive badet, ved at efterligne en forældres handlinger og ved at opdage for sig selv, at hvis du kører meget varmt vand for længe, vil vandet være for varmt til komfort.
Hvorfor livsfærdigheder undervises anderledes end børn med særlige behov
Børn med særlige behov som autisme , indlæringsvanskeligheder eller ADHD lærer anderledes end typiske børn.
Det er fordi børn med særlige behov:
- Må ikke udvikle imitationsfærdigheder til meget senere end gennemsnittet - eller slet ikke.
- Må ikke udvikle evnen til at forstå og udtrykke sig med talesprog indtil meget senere end gennemsnittet - eller slet ikke.
- Må ikke udvikle ønsket om at "være ligesom" eller imponere en anden med deres evner og evner.
- Kan finde det vanskeligt at følge talevejledning - især når instruktionen indeholder multipeltrin.
- Kan være uvidende om hvad der er "forventet" eller "normal" adfærd.
- Måske mangler evnen til at fokusere på en opgave i længere tid.
- Kan let frustreres.
- Kan have sensoriske eller kognitive udfordringer, der står i vejen for succes.
Hvis dit barn har nogle eller alle disse udfordringer, kan de måske ikke bare "få" dagligdagsfærdigheder som deres typisk udviklende jævnaldrende gør. Men det betyder ikke, at de ikke kan lære mest eller endda alle disse færdigheder med den rigtige undervisningsmetode.
Hvordan livsfærdigheder læres til børn med særlige behov
Lærere, terapeuter og forældre har udviklet et sæt teknikker, som sammen eller hver for sig kan være meget effektive til at undervise i livskvalifikationer til børn med særlige behov. Og den gode nyhed er, at disse teknikker kan være lige så effektive til at lære næsten enhver færdighed til næsten enhver, uanset hvad deres evner eller udfordringer.
Trin 1: Opgaveanalyse. Opgaveanalyse er en proces til nedbrydning af en given opgave i dets komponentdele. For eksempel børstning af tænder omfatter at finde en tandbørste, tandpasta og kop, sætte tandpasta på børsten, børste bundtænderne, skylle, børste de øverste tænder, skylle igen, rense børsten og sætte alt udstyret væk korrekt.
Trin to: Oprettelse af en visuel vejledning. Mange forældre skaber visuelle guider for at hjælpe deres børn med særlige behov for at give mening, huske og blive fortrolig med de trin, der er involveret i en opgave. Den visuelle vejledning kan indeholde billeder eller clip-art stilbilleder af hvert trin i processen.
Trin tre: Prompting og Fading . I første omgang kan et barn med særlige behov få brug for stor hjælp til at huske og korrekt udføre hvert trin i en opgave. Prompting kan indebære fysisk hjælp over hånd. Når de lærer, begynder forældrene at "falme" vejledningen. For det første vil de stoppe med at bruge hånd-over-hånd hjælp, og i stedet kun give verbale beskeder ("glem ikke at skylle tandbørsten!").
Så begynder de at falme selv de verbale beskeder. Når der ikke kræves nogen vejledning, har barnet lært opgaven!
Yderligere undervisningsværktøjer
Afhængigt af hvordan dit eget barn lærer, er der et par ekstra værktøjer, der kan være nyttige. Disse værktøjer er især nyttige til mere avancerede færdigheder, som kræver, at barnet interagerer med mennesker og forventninger i det bredere samfund. Disse omfatter:
Sammenkædning. Hver opgave involverer en række trin, der fungerer som links i en kæde. For eksempel kan du ikke børste tænderne, før du sætter tandpasta på børsten. Nogle mennesker beder deres barn om hvert trin i kæden, og derefter begynder at fjerne links som barnet lærer. Endelig kan barnet muligvis fuldføre opgaven med en simpel påmindelse.
Sociale historier . Socialhistorier er et trin op fra den visuelle vejledning, der er beskrevet ovenfor. I stedet for blot at notere trin, bruger forældre billeder og ord til at beskrive "forventet adfærd". De fleste sociale historier er tilpasset individet. For eksempel: "Hver morgen efter morgenmaden bruser Johnny sine tænder. For det første slår Johnny på badeværelsesdøren. Hvis ingen er inde, kan Johnny gå ind" og så videre. Forældre kan læse den sociale historie med Johnny så ofte som nødvendigt, indtil Johnny kender det af hjertet og kan fuldføre alle trin uden at anmode om det.
Videomodellering . Mange børn med særlige behov er visuelle elever, og de fleste lærer godt gennem videoer. Videomodeller kan købes fra hylden, downloades fra internettet eller oprettet til et enkelt barn. De kan spille skuespillere i en opgave, eller de kan faktisk vise barnet selv, mens han går igennem processen. Det kan også være nyttigt at lave en video af dit barn, så han kan se og identificere eventuelle fejl, han har lavet.
Apps. Ældre børn eller børn med mildere problemer kan have gavn af mobile apps, der er designet til at lede dem gennem specifikke aktiviteter eller oplevelser. De kan også drage fordel af grundlæggende kalender og planlægning apps, der hjælper dem med at organisere deres tid.
Et ord fra Verywell
Alle de ovennævnte værktøjer bruges af terapeuter og lærere, men de er alle let at finde eller skabe og intuitive at bruge. Som forælder er du mere end kvalificeret til at hjælpe dine særlige behov barn udvikle de færdigheder, hun behøver for uafhængighed!
> Kilder:
> Duncan AW, biskop SL. Forstå kløften mellem kognitive evner og dagliglivsfærdigheder hos unge med autismespektrumforstyrrelser med gennemsnitlig intelligens. Autisme November 2013.
> Sarris, Marina. Daglige levefærdigheder: En nøgle til uafhængighed for personer med autisme. Interaktivt Autism Network ved Kennedy Krieger Institute. Web. 10. april 2014.