Der er mange forskellige måder at yde tjenester til særlige uddannelsesstuderende
I specialundervisning henviser udtrykket "samarbejde" til en holdundervisningstilgang. Ud over den almindelige klasselærer og specialunderviseren kan et samarbejdshold også omfatte tale-, erhvervs- og / eller fysioterapeuter. I dag læres flere specialuddannelsesstuderende i almindelige klasseværelser, og samarbejdet stiger.
Samarbejde hjælper med at sikre, at børn med udviklingshæmning får en gratis, passende offentlig uddannelse , herunder specialundervisning, i et almindeligt undervisningssal.
Der er flere måder at sikre, at eleverne får den undervisningsstøtte, de har brug for. Samarbejde giver mulighed for at give eleverne mulighed for at blive uddannet (som krævet af amerikansk lov) i det mindst restriktive miljø
Lead Teacher Collaboration Model
I klasseværelser med en hovedlærer leverer ofte den almindelige klasselærer undervisningen i fagområdet. Specialundervisningslæreren er en observatør, der arbejder med børn efter instruktion om at give specielt designet instruktion , sikre forståelse og til at give tilpasninger og modifikationer.
Læring Centers Collaboration Model
Hver lærer er ansvarlig for instruktion i et bestemt område af rummet. Studerende samles i grupper, der roterer gennem centrene til instruktion.
Specialundervisningslærere kan levere undervisning i områder af deres certificeringer og kan også tjene som støtte til andre lærere uden en særlig uddannelsesbakgrund. Denne tilgang er særlig hensigtsmæssig for yngre studerende, for hvem centreret uddannelse er mere typisk.
Pull-Out Collaboration Model
I nogle indstillinger, i stedet for at have specialundervisningslærere eller -terapeuter "skubbe ind" i almene undervisningslokaler, bliver eleverne "trukket ud" for tjenester.
I sådanne situationer kan eleverne forlade klasseværelset til terapier eller bestemte emner, og derefter vende tilbage til det generelle undervisningsklasse. Når dette sker, samarbejder den generelle uddannelseslærer med de særlige behov professionelle for at være sikker på, at den studerendes behov er opfyldt.
Alternativ samarbejdsindstilling
Delvist eller helt adskilte uddannelsesinstitutioner er relativt sjældne, selv for studerende med betydelige lærings- eller udviklingsmæssige udfordringer. En væsentligt adskilt indstilling er designet specielt til studerende med særlige handicap; for eksempel er nogle klasseværelser oprettet for at tjene elever med autisme, mens andre er nedsat til elever med tale- og sprogindkomst mv. Studerende arbejder en-til-en eller i små grupper med en specialundervisningslærer og eventuelt med undervisningsassistenter til hele eller en del af instruktionsdagen. Selv når eleverne bliver sat på fuld tid i specialundervisningslokaler, kan lærerne kommunikere med hinanden for at sikre, at elevernes programmer omfatter passende instruktion. Separate indstillinger anvendes typisk med studerende, der har et større behov for direkte instruktion.
Teamundervisning
Teamundervisning indebærer generel uddannelse og særlige behov lærere arbejder sammen samtidigt for at undervise i et klasseværelse af studerende.
Enhver lærer, der har den nødvendige baggrundskendskab i emnet, introducerer nye koncepter og materialer til klassen. Begge lærere arbejder som hold for at styrke læring og yde assistance til studerende efter behov. Specialundervisningslærere yder specielt designet instruktion til elever med IEP'er, og regelmæssig undervisningslærere kan også hjælpe med dette.
Konsultationsmodeller for samarbejde
En specialundervisningslærer kan give nogle instruktioner til eleverne, men størstedelen af tjenesten er indirekte. Specialunderviseren lærer for det meste vejledning til den almindelige undervisningslærer om, hvordan man ændrer instruktion for at imødekomme den studerendes behov.