Akademikere bliver mindre vigtige efter overgangen til gymnasiet
Børn vokser altid og ændrer sig, men de preteen år er især vigtige i dit barns følelsesmæssige og fysiske udvikling. Tweens oplever en række udviklingsmæssige ændringer under overgangen fra grundskolen til mellemskolen . Ved at opmåle elever før og efter mellemskoleovergangen, har forskerne fundet, at tweens holdninger til skoleforandringer mærkbart efter indgangen til middelskolen.
Hvis dit barn bliver klar til at komme ind i mellemskolen, er det et kort eksempel på, hvad du kan forvente.
Mindre motivation til at lykkes
I almindelighed er elevernes egen motivation mod skolen - deres ønske om at lave skolearbejde for egen skyld snarere end for en ekstern belønning - blevet reduceret med alderen. Intrinsic motivation falder især under overgange mellem skoler, som fra grundskolen til mellemskolen. Med andre ord kan børn få en masse glæde af at lave videnskabsprojekter i 4. klasse, men føler at de gør et projekt "bare for at gøre det" i 5. eller 6. klasse.
Lavere karakterer i middelskolen
Ikke overraskende er karakterer også påvirket under mellemskoleovergangen for mange studerende. Efter at have gået i middelskolen, har de en tendens til at få lavere karakterer end de gjorde i grundskolen. Dette fald forekommer ikke at forekomme på grund af kognitive eller intellektuelle ændringer.
Faktisk udfører eleverne lige så godt på standardiserede tests efter at have gået i mellemskolen, som de gjorde før. Det ser også ud til, at gradering bliver vanskeligere efter overgangen til mellemskolen. Derfor afspejler eleverne lavere karakterer sandsynligvis en faktisk ændring i, hvordan de udfører i mellemskolen i forhold til grundskolen.
Med andre ord synes mellemskoleelever virkelig at placere akademikere i en mindre betydning end de gjorde tidligere i deres liv.
De ser sig selv som mindre kapable i mellemskolen
Endelig opfatter eleverne sig at være mindre akademisk kompetente i 5. klasse, end de havde i 4. klasse. Med andre ord begynder tweens i løbet af blot et år at miste tro på deres egne akademiske evner. Denne konklusion er vigtig, fordi børn, der tror at de kan klare sig godt i skolen, er mere tilbøjelige til at fungere effektivt. Navnlig synes de stærkeste elever at opleve det største fald i troen på deres evner over mellemskoleovergangen.
Hvorfor opstår disse ændringer efter mellemskoleovergangen?
Så hvad sker der? Hvorfor alle disse ændringer på kort tid? Sammenfattende har forskning vist, at tweens er mindre interesserede i skolen, udfører mere dårligt i deres klasser og ser sig selv som mindre akademisk i stand til i middelskolen end i grundskolen. At finde ud af, hvorfor disse negative ændringer forekommer, er ikke let og er genstand for løbende forskning. Der er sandsynligvis mange udviklingsmæssige grunde til ændringerne, som f.eks. Skiftende interesser (f.eks. Mere omsorg for venner og sociale dramaer) og begyndelsen på distraherende kropslige ændringer .
Derudover synes der at være stigende krav fra lærere og forældre til tweens at få gode karakterer i stedet for blot at nyde læringsprocessen. Men præcis, hvor meget hver faktor påvirker eleverne, er uklar.
Hvad kan en forælder gøre for at hjælpe i mellemskoleovergangen?
Mange af de faktorer, der påvirker eleverne i løbet af mellemskoleovergangen, er uden forældrenes kontrol. Alligevel kan du spille en rolle i at holde din tween involveret i skolen. For en, fortsæt med at understrege vigtigheden af "kærlighed til læring" i de mellemste skoleår. Det gjorde du sikkert naturligt i grundskolen, da kvaliteter var mindre fremtrædende og vigtige; opretholde en lignende holdning efter overgangen.
For det andet opmuntre dit barn til realistisk at vurdere deres faglige evner. Som vi så, har stærke elever tendens til at stoppe med at tro på sig selv mest af alt efter overgangen; Dine støttende ord kan hjælpe dem med at huske, at de er kompetente. Endelig skal du blot holde disse fund i tankerne. Anerkend at mellemskoleovergangen er vanskelig, og at din tween måske viser tegn på mindre skoleinddrag efter overgangen. Forsøg at være forståelse for de udfordrende forandringer, han eller hun står over for, og ved at ved lidt tid og støtte vil hans eller hendes lidenskab for læring forhåbentlig genvinde. Alt i mellem at tale om udfordringer såvel som succeser, og sørg for at sætte dine lyttefærdigheder i god brug.
Kilder
Anderman, Eric og Midgley, Carol. "Ændringer i Achievement Målretninger, Opfattet Faglig Kompetencer og Grader Over Transitionen til Mellemniveau Skoler." Moderne uddannelsespsykologi. 1997: 22, 269-298.
Katz, Idit, Kaplan, Avi og Gueta, Gila. "Studerendes behov, lærerstøtte og motivation til at lave hjemmearbejde: En tværsnitstudie." Journal of Experimental Education. 2010: 78, 246-267.