Hvad der er udviklingsmæssigt passende for et barn, er måske ikke for en anden.
Udtrykket "udviklingsmæssigt hensigtsmæssigt" refererer til udøvelsen af læseplaner baseret på, hvilke elever der er i stand til at udføre kognitivt, fysisk og følelsesmæssigt i en vis alder. Selvfølgelig udvikler ikke alle børn i samme grad, så ofte er der en række evner, der anses for udviklingsmæssigt passende for hver alder.
For eksempel bør børnehaverne kunne springe over, gå op ad trin, tælle objekter og være i stand til at dele med andre børn.
Første gradere begynder at udvikle evnen til at se mønstre i ord og tal, har motoriske færdigheder til at gribe en blyant og bedre kunne reagere på sociale situationer.
Efterhånden som de bliver ældre, uden fysisk eller indlæringsvanskeligheder, forventes børn at udvikle sig i kognitiv og fysisk udvikling, være klar til at påtage sig mere ansvar, have mere selvkontrol og være i stand til at interagere socialt med jævnaldrende og finde ud af hvordan at forstå mere komplekse begreber.
Men ikke alle første grader kan skrive sit navn, selvom han eller hun kan holde en blyant og skrive breve. Således udvikler lektionsplaner og aktiviteter, der omfatter de forskellige læringsstile og færdighedsniveauer for alle elever, en udfordring i et traditionelt klasseværelse.
Udviklingsmæssigt passende praksis, eller DAP som nogle lærere henviser til det, kan betyde noget meget andet selv blandt børn i samme klasseværelse.
I bedste tilfælde kan lærerne tilpasse den måde, de lærer det samme koncept på hvert barn. Målet med at bruge DAP-teknikker er at give unge børn et ideelt læringsmiljø.
Udarbejdelse af et udviklingsmæssigt passende pensum for unge børn
Der er tre hovedområder at overveje, når man skrædder udviklingsmæssigt passende læseplaner, ifølge National Association for Education of Young Children .
For det første er det vigtigt at vide, hvad der forventes i hvert trin i et ungt barns udvikling, og informerer beslutninger om bedste praksis.
En anden vigtig faktor er at vide, hvad der passer til hvert enkelt barn. At se børn i spilaktivitet kan give vigtig indsigt i deres fremskridt og evner. NAEYC anbefaler også stærkt at basere beslutninger om, hvad der er udviklingsmæssigt passende for et barns kulturelle og familiemæssige baggrund.
De fleste læseplaner bruger et par retningslinjer til at bestemme udviklingsmæssigt passende praksis. De omfatter at give børn mulighed for at udforske deres miljø og få praktisk erfaring med at lære aktiviteter med ringe vejledning eller retning. Der bør være balance mellem gruppens aktivitet og soloaktivitet, meget vigtigt for børn, der er indadvendte eller let overvældet. En balance mellem aktiv, høj energiaktivitet og stille og tankevækkende aktivitet er også vigtig.
Flere læringsteorier er baseret på at inkorporere udviklingsmæssigt passende læring, herunder Montessori-metoden og Waldorf-skoler. Montessori-skoler, der er baseret på Dr. Maria Montessori's lære, er stort set barnedrevne, mens Waldorf-skoler er lærerdrevne.
Begge er baseret på princippet om at uddanne hele barnet.