Du skal passe også: Hvad PISA, NAEP og økonomer siger
Det var helt tilbage i 1983, da en regeringsrapport med titlen "A Nation at Risk" advarede om, at amerikanske offentlige skoler faldt bag andre nationer, og at dette ville føre til fremtidige økonomiske ulemper. Rapporten chokerede politikere på alle niveauer. Præsidenten på det tidspunkt, Ronald Reagan, ændrede sin holdning til vigtigheden af at have en føderal afdeling for uddannelse. Han lovede at påbegynde uddannelsesreformer, der ville vende USA tilbage til de bedste placeringer i global uddannelse.
Hver præsident siden Reagan har også lavet det samme løfte. USA har set Clinton's "Five Strings", Bushs "No Child Left Behind" og Obamas "Race to the Top".
Alligevel fortsætter USA med at holde gennemsnitlige placeringer på internationale testresultater (mere detaljeret nedenfor.) Hvordan står USA interneret internationalt? Er dette et godt mål? Tæller testresultater virkelig fremtidig økonomisk vækst?
Hvad er PISA og hvad siger det om USA?
PISA står for Program for International Student Assessment. Det er en test givet i de deltagende medlemslande i Organisationen for Økonomisk Samarbejde og Udvikling (OECD.) Lande skal opt-in for at tage testen.
PISA-testen gives hvert tredje år til tilfældigt udvalgte skoler i de deltagende lande. Testen dækker læsekompetencer, matematiske færdigheder og videnskabelig læsefærdighed blandt 15-årige. Testen er designet til at vise, hvor godt eleverne nærmer sig slutningen af den obligatoriske uddannelse, vil kunne anvende deres lærte færdigheder til virkelige situationer.
De sidste testresultater, der er blevet offentliggjort, kommer fra 2012. På det tidspunkt klassificerede USA 17 ud af 34 i læsning, 27 ud af 34 i matematik og 20 ud af 34 i videnskab. Dette placerer den amerikanske skoleplacering som middelmådig til læsning og videnskabsfærdigheder, og under gennemsnittet for matematik.
USA deltog i PISA 2015. Resultaterne fra PISA udstedes i begyndelsen af december 2016.
Hvad dette betyder for forældre
Mens landsdækkende data angiver områder af uddannelsesmæssig succes og områder, hvor der er behov for forbedringer, skal lokalsamfund - især vi forældre - deltage i reformer, for at reformer skal kunne lykkes.
Data og forskning kan fortælle os, hvad vores børn skal forbedre, men lokale lærere og forældre er ofte bedst til at afgøre, hvordan denne forbedring kan forekomme. Vi forstår vores børn og ved, hvordan de lærer.
Vi kan deltage ved at tiltræde vores PTA / PTO's , skolesteder , skolebestyrelsesudvalg og afstemning i lokalvalg .
Vi har også stor indflydelse på vores børns skolesucces. Forskere har fundet ud af, at når de har store forventninger til vores børn i skolen , gør de det bedre i skolen.
Hvad siger økonomer og politiske beslutningstagere om betydningen af amerikanske skolerangeringer?
Flere økonomer og politiske beslutningstagere mener, at uddannelsens kvalitet er en vigtig faktor ved bestemmelsen af kvaliteten af en nations menneskelige kapital. Med andre ord har nationer med højtstående PISA-scorer bedre trænet arbejde, som vil stimulere større økonomisk vækst og velstand i deres nationer.
Nationer, der er førende på PISA, herunder Kina, Singapore og Japan, har også haft en stærk økonomisk vækst. Alligevel er ikke alle overbeviste om, at høje PISA-placeringer påvirker de nationale økonomier. Tilnærmere af denne idé, som Diane Ravitch, en uddannelseslærer ved New York University, citerer en kort historie med sammenlignelige testdata mellem nationer. USA har haft gennemsnitlige placeringer på mellemniveau på internationale tests, der går tilbage til 1960'erne. USA har stadig været en stærk økonomisk magt i moderne tid.
Der er stadig mere økonomisk forskning, der tæller kritikerne. Stanford University økonomer analyserede data fra 1960 til 2000 sammenligner hvordan kognitive færdigheder vedrører økonomisk vækst. De fandt, at de kognitive færdigheder (som dem målt af PISA) af en nations studerende påvirker landets fremtidige økonomiske vækst.
Stanford økonomerne bemærkede, at det var de færdigheder, som eleverne opnåede, der faktisk var vigtige for økonomisk vækst. Det er ikke kun mængden af tid i skolen, der betyder noget, det er hvor meget studerende lærer, mens de er i skole. De fandt også, at andre nationale politikker som åbenhed over for handel og intellektuel ejendomsret havde stor indflydelse på den økonomiske vækst.
Hvad konklusionen fra Stanford-økonomerne tyder på er, at mens USA stadig kan være en økonomisk leder i dag, risikerer vi at blive overhalet af andre nationer med stærkere PISA-score og effektiv økonomisk politik. Forsinkelsen i den tid det tager for et skolebarn at blive med i arbejdsstyrken skaber en forsinket tid for at lægge mærke til de effekter, som uddannelseskvaliteten har på økonomien.
Hvorfor har dette spørgsmål til forældre?
Økonomisk forskning tyder på, at kvaliteten af den uddannelse, vores børn får i dag, vil påvirke den fremtidige økonomi og vores børns livskvalitet. At give vores børn en verdensklasse uddannelse er en af faktorerne for, at de bliver globale innovatører og ledere i deres tid. Det vil også påvirke den nationale økonomis tilstand under vores pensionering.
Hvad er de nuværende bestræbelser på at forbedre vores PISA Ranking?
Enhver pædagogisk reform, der tager sigte på at forbedre kvaliteten af uddannelsen, som amerikanske børn modtager, bør også bidrage til at forbedre rangordningen. Husk, PISA er designet til at teste anvendelige real-world færdigheder opnået i læsning, matematik og videnskab.
USA står over for en unik situation med hensyn til uddannelsesreformer. Vores skolesystem begyndte med lokale nabolagskoler. Forældre og fællesskabsmedlemmer kom sammen og besluttede at have en skole. Enhver beslutning om skolen blev oprindeligt lavet på lokalt plan, herunder hvem der ville undervise, hvad der skulle læres, hvem der kunne deltage, skole kalender datoer og mere. Dette græsrodsystem tillod skolerne at undervise i, hvad der var behov for lokalt. Lokale, forældret påvirket skoler er en del af vores nationale kulturarv.
Denne lokale vægt har en undergang - forskellige stater og forskellige skoleområder varierer dramatisk i de færdigheder, der læres til studerende. Bekymring over vores nationale skolekvalitet fører til en anden test, den nationale vurdering af uddannelsesmæssige fremskridt (NAEP) udstedes hvert andet år i lønklasse 4-8 for at sammenligne uddannelseskvaliteten mellem stater. Hensigten var, at NAEP-resultater kunne medvirke til at levere data til nationale og lokale uddannelsespolitiske beslutningstagere.
Det er her, hvor din stats nationale standardiserede test score kommer fra. Pu har bare NAEP-resultater vist, at visse stater (som Massachusetts) er konsekvent top achievers, mens andre stater (som Mississipi) konsekvent rang lav. De bedste udførende NAEP-tilstande har også meget konkurrencedygtige PISA-scoringer, mens lavt udførte NAEP-tilstande ikke gør det.
Dette har ført til en række uddannelsesreformer i de sidste par årtier. I øjeblikket er dette en faktor, der kører Common Core State Standards (CCSS). CCSS er et forsøg på at få hver stat til at undervise i de samme konkurrenceevner, der læres i de øverste stater. Mens stater ikke er forpligtet til at bruge eller vedtage CCSS specifikt, kræver den nuværende opdatering til Elementary and Secondary Education Ac t at stater skal vedtage standarder, der er lige så strenge som CCSS.
CCSS standarder dækker læsning, skrivning og matematik - ikke videnskab. Der er en række videnskabelige uddannelsesreformer der forekommer i USA nu.
Den ene er skabelsen og vedtagelsen af Next Generation Science Standards . Disse standarder blev designet til at supplere CCSS. Disse standarder lægger vægt på tænkning og analyse, snarere end rote memorization. At være i stand til at løse nye problemer er en meget mere nyttig færdighed i nutidens hurtigt skiftende verden og derefter at gemme data.
Vægten på STEM (videnskab, teknologi, teknik og matematik) færdigheder og øget tid i skoledagen til videnskab og matematik er en anden uddannelsesreform, der er ansporet af et kig på fremtidig økonomisk vækst.
Forskellige stater og lokale skoleområder forsøger også at finde måder at øge læreruddannelsen på, så hvert barn i hele USA vil få adgang til en højkvalitetsuddannelse, som vil forberede dem til fremtiden.
> Kilder:
> Eric A. Hanushek, Dean T. Jamison, Eliot A. Jamison og Ludger Woessmann. "Uddannelse og økonomisk vækst - Uddannelse næste." Uddannelse Næste . Hoover Institution, Leland Stanford Junior University, Mar.-Apr. 2008. Web. 07 Nov. 2016.
> "PISA - OECD." PISA - OECD . Organisation for økonomisk samarbejde og udvikling, nd web. 07 Nov. 2016.
> Ravitch, Diane. "Hvad du behøver at vide om de internationale testresultater." The Huffington Post . TheHuffingtonPost.com, 3. dec. 2013. Web. 07 Nov. 2016.